Enfoque de las necesidades educativas especiales en Educación Física
por: Jefry Paulino
Dentro del área de Educación Física las necesidades educativas especiales en educación física son debidas a múltiples causas, como son trastornos motores, enfermedades metabólicas (obesidad) y discapacidad física. Por ello quiero exponer el tratamiento a realizar desde dos ámbitos de actuación diferentes: uno general referido a la adecuación a los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, y otro más específico relativo a la atención a las Necesidades Educativas Especiales que haya. Atención a diferentes ritmos de aprendizaje La atención a la diversidad es un pilar básico en nuestro actual sistema educativo. Por eso debemos partir de la situación de cada alumno y alumna, preocupándonos de la significabilidad psicológica y de la funcionalidad de sus aprendizajes, ya que cada individuo es un ser único e irrepetible. Líneas generales de actuación
● Adecuar las estrategias de enseñanza-aprendizaje promoviendo la ayuda dentro del grupo-clase, de forma que el alumnado más habilidoso motrizmente colabore y ayude a aquel menos aventajado.
● Proponer una amplia gama de actividades, con diferentes niveles de ejecución motora para permitir que cada uno se sitúe en su zona de desarrollo próximo, adecuado a su nivel.
● En educación física, al ser un área predominantemente procedimental, el tipo de medida de apoyo más interesante es el apoyo simultáneo e individual.
– Aumentar o disminuir del nivel de dificultad (más/menos peso, más estímulos, más/menos tiempo). – Incrementar su autonomía y el grado de responsabilidad (ayuda a los compañeros por ejemplo). – Aumento progresivo de la dificultad (más estaciones por ejemplo). Atención y tratamiento de las N.E.E. Las necesidades educativas especiales pueden ser tratadas de dos formas, mediante una adaptación curricular de los elementos de acceso al currículum, como son los elementos personales, materiales, organizativos (espacio-temporales) o comunicativos; sin alterar los elementos curriculares. Con estas medidas se suelen solventar las dificultades de muchos alumnos y alumnas que requieren una atención educativa mayor.
Atención al alumnado inmigrante En cuanto al alumnado inmigrante, se ha de diseñar tareas donde se fomente la colaboración, participación grupal y la comunicación entre todos los alumnos/as favoreciendo la integración y relación social del grupo-clase. Esto es fácilmente aplicable en tareas que tengan al juego y a la expresión corporal como contenido principal. Por otro lado, a nivel transversal, desde el punto de vista intercultural, podemos diseñar una unidad didáctica de juegos populares de sus ciudades, donde este alumnado exponga al resto de alumnos/as juegos típicos de su entorno socio-cultural. Atención al alumnado con problemas asmático El asma es una enfermedad respiratoria caracterizada por la aparición de ataques de disnea respiratoria de duración variable, debida a la contracción espasmódica de los bronquios» (Piñeiro-Perez Leyva. 1996). El alumnado que tiene asma en principio podrá participar de forma normal en el desarrollo de las sesiones, siempre adoptando por parte del docente algunas medidas de prevención y protección como las siguientes:
● Realizar un buen calentamiento antes de cualquier práctica deportiva.
● El uso de broncodilatadores antes y después del ejercicio.
Conclusión
La educación especial sostiene que debemos reconocer las diferencias entre los individuos para poder brindarles una atención particular que vaya de acuerdo con sus necesidades de aprendizaje.
